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在绘画教学中培养学生的创新思维

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在绘画教学中培养学生的创新思维 作者:吴萍 来源:《小学生作文辅导·上旬刊》2018 年第 12 期 在美术教学中培养学生的创新思维就是要让学生在生活中多观察、多体验,从而感悟生 活,发现生活的美,在生活中捕捉创作的灵感。要引导学生运用艺术的创造力在练*绘画过程 中引导学生把自己最熟悉、最感兴趣的人物和事物融入画面当中,并且通过巧妙构图和别具匠 心的用墨设色提升艺术创造的审美价值,表达学生内心真挚的感情。在反复练*中,不断增强 儿童的艺术情趣,逐步形成自己独特的见解,最终形成独特的风格。创造性思维常常出现于思 维的高潮阶段。因此我们要积极创设有利于学生创造性想象的情境。创造性思维的培养离不开 创造教育,在美术教育中培养学生的创造性思维不仅仅要遵循创新教育的基本原理,还要善于 发挥绘画活动的自身优势。 一、創造性思维的培养根植于生活 德国大作家歌德在《浮士德》中曾说:理论是灰色的,生活之树常青。这句话形象地告诉 我们理论源于生活,我们不要脱离生活。同样,艺术也源于生活,离开生活,绘画艺术就成为 无源之水。随着社会的发展,生活不断向我们翻开新的一页,新人新事新风貌总是精彩呈现。 因此只有积极融入生活,才能捕捉到创作灵感。然而面对纷繁复杂的生活,学生往往会感到茫 然和困惑,一时间难以找到切入点,不知道如何下手。著名艺术家罗丹曾说:生活中不缺少 美,只是缺少发现美的眼睛。在日常教学过程中,我发现学生最大的存在问题就是缺少发现, 也就是缺少观察能力。在教学过程中,我总是不厌其烦地进行引导,结合学生遇到的实际问题 逐一提出具体的解决办法,启发学生要注重搜集感兴趣的、和他们绘画能力相匹配的创作素 材。例如下课的时候,我引导孩子们一起走向操场去看同学们怎么玩耍,只见他们在操场上采 用各种方式锻炼身体。有的在拍球,拍着拍着还奔跑起来;有的同学两个人在玩一个球,你抛 我接,我抛你接,玩得不亦乐乎;有的同学在跳绳,跳着跳着还玩起了花样跳绳;还有的同学 在奔跑着追逐嬉戏,好一派热闹的景象。我就问一起观察的同学:你们可不可以用画记录下眼 前的场景?于是孩子们马上行动起来,选择不同的对象,从前后左右不同的角度进行仔细、反 复的观察,边看边画,留下一个个生动有趣的形象。甚至在观察当中,绘画组的同学还和玩耍 的同学进行有好地交流,探讨他们内心的想法。交流的过程不仅仅是口语交际的过程,促进了 学生的交往能力,同时也深入了解了绘画对象的生活*惯。通过一系列的互动,绘画的对象在 孩子们心中已经由陌生、单一的身影变成了立体、生动、富有生命力的形象,孩子们感觉笔下 的人物栩栩如生,呼之欲出,从而极大地激发了他们创作的兴趣。孩子们不仅仅搜集到了绘画 的素材,还在素材中注入了自己独特的感受,而这些都为培养创造性思维夯实了根基。 二、巧妙的构图彰显对于生活的再创造 哲人说:一千个读者就有一千个哈姆雷特。艺术存在着再加工、再创造。同样,绘画时候 的构图也不是丝毫不改样地照搬生活。齐白石老人笔下的虾、鸡以及青蛙等动物都是那么活灵 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 活现,源自生活而又高于生活。因此在构图时要重视儿童的思维独创性的培养。要引导学生对 于生活有独到的感悟,画出新意。例如有个同学在绘画的时候,画了一个老顽童,老人坐在社 区健身器材上荡秋千。尽管是一张草图,但是我觉得特别有新意,于是就把这幅图作为范本, 详细讲解构图的基本要求。草图上的那位老师健康乐观,神态安详,但是人物的身形还要做进 一步改进,线条描画要自然流畅,人体不能变形,腰背的弯曲程度要符合老年人的特征,既不 能画成年轻人,又不能过于弯曲,脸部表情要显得从容。尤其是脸部要细致地刻画,眼睛、鼻 子、嘴巴、皱纹等等,尤其是眼睛,一个人是否传神,关键就在眼睛。通过一系列脸部的刻 画,才能使得人物形象形神兼备。除了人物主体,还需要将背景画好。在具体指点过程中,我 引导学生适当增加些景物、房屋或者人物作为衬托,这样可以突出和深化主体艺术形象。 三、用墨和设色要力求精当 用墨设色是美术活动审美价值追求最后的完成步骤。完成得好可以有效增强艺术感染力, 激发欣赏着的审美情趣,因此我们要注重艺术形式的表现力。在具体创作过程中,我始终向学 生渗透力求精当的理念。精当就是要将自己对于生活的感悟融入创作当中,在具体操作时又要 细致入微。画中的物体有远*高低大小之分,因此在用墨和设色的时候需要远淡*浓,色彩有 深浅轻重之分。作为绘画的表现手法,其线条、色彩和形象的细部处理上都要考虑周全,疏密 得当,在细节处理上需要审时度势,根据实际需要采取不同的表现手法,从而在艺术创作上有 独到之处,使作品具有新意,使形象能够生动传神。在绘画活动中,通过教师的反复引导和学 生的反复练*,孩子们用墨设色的领悟有了明显提升,他们对于画面主体的形象、衬托以及细 节的色彩笔墨技法,还有疏密浓淡和层次等都因为多次提问、反复练*而有了质的飞跃。在具 体指导过程中,我先讲解,然后教师设问,学生回答,教师点评,最后过渡到学生自主讨论, 互相问答,教师进行补充归纳。 绘画实践活动让我深刻体会到艺术创作是绘画的关键,具有创造力的绘画作品才具有经久 不衰的生命力。但是学生在艺术创作中的创造性思维的形成并不能一蹴而就,而是需要一个长 期累积的过程,才能由量变到质变。正如古人所说:操千曲而后晓声。唯有在绘画活动中不断 引导学生勤学苦练,勤于实践,才能实现我们预设的目标,促进学生创新思维的早日形成。



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