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培养学*兴趣,优化课堂教学——浅谈小学生英语兴趣的培养_论文

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E x p l o r e l 探索  培 养 学 *兴趣 , 优 化 课 堂教 学  浅谈 小学生英语 兴趣 的培养  江苏 省 南通 市如 东 县双 南小 学 朱 婧婧  小学 生的英语 学 *兴趣对 于小 学生 英语 学* 的好坏 至关 重  要。小学生英语学*的 目的性 不明确 , 兴趣是决定是否要学 *的主  二、 教学情境生动一点 。 让 学生 感 觉 生 动 活 泼  英语教 学提倡在 具体 的情景中让学 生感悟 体验 ,让学 生在真  实的语言情景中运用 、 操练所学 的语 言 , 这样的英语教学 才是活的  教学 , 才能真正做 到学 以致用。情景 的创设有助于学生聚焦于所学  的语言知识 . 帮助学生理解语 言的具体 意义 , 同时情景 的创 设有利  于 点 燃 学 生 对 英 语 学 * 的热 情 , 让 学生处于欲罢不能 、 跃 跃 欲 试 的  要因素。强烈的兴趣会使学生 产生强烈 的心理 内驱力 , 激发学生对  英语学 *的强烈探索欲 望 ,促 进学 生在英语课堂学 *的过程 中主  动探索 、 实践 。 积极解 决在英语学*中遇到的困难 。因此在 小学英  语课堂中要构建 良好 的教 学氛 围 ,为 学 生 创设 感兴趣 的生活场  景, 在教学 的各个 环节中采用学生喜欢 的教学活动 , 充分 发挥 学生  学 *状态之 中,促进学生 思维 的活 跃。例如在苏教版三 年级上册  U n i t 7   Wo u l d   y o u   l i k e   a   p i e ? 的第一课 时教学 中 , 教师就 通过创设  “ 周 末和 朋友一起去野 餐 ” 的教 学情景 , 在课伊 始就带领 学生沉浸  的情 感因素对英语学 *的调控和强化作用 , 使得 英语学 *成为学  生主动探索 的过程 , 让英语 学*变得轻松 一点 、 活泼一 些 , 让英语  教学变得 胜人一 筹。 笔者在教学实践 中尝试在创设良好教学氛围、   创设生 活化情 境和设 计趣味性 的教 学活 动等方 面进 行 有效 的改  进, 总结出相应的优化策略 , 对提高 学生 英语学*兴趣有着重要 的  意义。   一 于浓郁 的生 活氛 围中 。 自然而然地激活学生 关于野 餐的相关知识 ,   然后教 师就 设计了猜一猜的游戏 ,带领学生复 *相 关的食物 类单  词: 之后带领学 生进 入文本 , 学 *在野 餐时提供 食物 的句子 ; 再结  合课 题野餐的话 题 , 在教室里模拟野餐活动 , 让 学生将本课 的句型  “ Wo u l d   y o u   l i k e… …? Y e s . p l e a s e/ No . t h a n k   y o u” 运 用 于 实  、 教学氛围活泼一点 。 让学生产生愉- 『 兑 体验  众所周知 . 英语课堂是 中国学生英语学*的主阵地。但是如今  的小学 英语课堂承载 着太 多的使 命 , 语言知识 、 考试压得 老师焦头  烂额 。 搞得 学生唉 声叹 气 , 课堂 教学死气 沉沉 , 这 样的教学让 学生  逐步失去了对 英语学 *的兴趣和热情。英语课堂 中如果 让学生失  去了 兴趣和 热情 ,必将注定了课堂教学 的失败 。提高课堂教学效  率。 首先要让学 生喜欢上英语 课 , 爱 上英语课 , 因此创设 活泼 的教  学氛 围 、让 学生产生愉悦 的体验是至关重要 的。教师可以利 用图  际. 从而促进学生 牢固地掌握所学的语言知识。情景 的创设更加凸  显学生这一学 *主体 , 让学生 准确地 瞄准课 堂教学 的语言 点 , 从而  促进 英语课 堂教学 目标 的顺利达成 。   三、 教学活动丰富一点 , 让 学 生 学得 津 津 有 昧  苏霍姆林斯基指 出,教师在教 学中如果不注 重激发学生 的学  *兴趣 . 而急 于教授语 言知识 , 那么必将导致学生对 这门学 *的厌  倦. 学 *也将成 为学生的负担 , 单调枯燥 的说教式语 言教学方式 会  磨灭学生对 英语 学*的兴趣和热情。小学生 由于特 殊的身心特 点  片、 实物 、 多媒体等创设生 动的语 言教学氛 围 , 放下教 师高高在 上  的姿态 .尊重孩子的主体地位 ,让学生产生对 英语学 *的 向往之  情。 教学效果事半功倍 。苏教版四年级下册 U n i t   3   M y   D a y的教学  中. 教者课前精心 准备 了一个卡通实物钟放置在教室里 , 并通 过 自   由会话帮助学 生在 复*时间 问答 Wh a t   t i me   i s   i t ?I t ’ S …… ,然后  又通过歌曲( ( Wh a t   t i me   i s   i t ? 》 的快乐韵律让 学生 沉醉其中 , 让学生  和特殊 的学 *方 式 ,决定了小学英语课堂教学 中教 师要采 用学 生  喜欢 的方 式进行 教学 ,将语言知识的教学和生 动的教学活动方 式  相 结合 . 最大 限度地激发 学生的学 *动力 , 促进 学 生主动学 * 、 自  主学*。 例如 在苏教版 四年级 下册 U n i t   3   My   d a y的第二课时教学  中. 为了帮助学 生学 *掌握 语言知识 “ Wh e n   d o   y o u ……?l ……a t   ” … … 产生愉悦 的心理体验 , 充分调动学生英语学 *的 内驱力 , 为学生的  高效英语学 *奠定良好的心理基础 。   。 笔者在教 学中首先通过 游戏“ D o   a s   l   d 0 ” 让 学生在 快乐地  动一动 、 做 一做之中复 *已学的动词词 组 , 然后通过 “ L u c k y   n u m一   b e t ” 的游戏带领 学生复*时间的表达方式 , 然 后带领学  生再画一画 , 画 出



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